Cidadania

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quarta-feira, 1 de maio de 2013

EDH na sala de aula

Vídeo aula 21

EDH na sala de aula

Direitos humanos

Uma boa opção para trabalhar EDH em sala de aula, são os filmes.

Segue abaixo uma lista com alguns sugeridos para trabalhar essa temática:


Chove Sobre Santiago (Il Pleut sur Santiago) 1975
Diretor: Helvio Sotto
O filme retrata a preparação e o momento do golpe, quando o governo de Salvador Allende, estando totalmente isolado na área militar, é derrubado. Allende é vitorioso nas eleições presidenciais em 1970 e a Unidade Popular assume o governo. Mas não o poder, pois o aparelho de Estado, a organização burocrático-militar é mantida, no fundamental, intacta.No governo da Unidade Popular intensifica-se o processo de mobilização popular e implementa-se significativa melhoria das condições de vida dos trabalhadores, de reforma agrária e de nacionalização de empresas estrangeiras, como as das minas de cobre, ferindo os interesses econômicos dos grandes grupos empresariais do país e do imperialismo. Estes desencadeiam sabotagens, boicotes, gerando desabastecimento de gêneros de primeira necessidade para a população, com intento de amedrontar, principalmente, as camadas médias e desestabilizar o governo de Allende.


Tempos Modernos (Modern Times) 1936
Diretor: Charles Chaplin
Elenco: Charles Chaplin, Paulette Goddard, Henry Bergman, Tiny Sandford, Chester Conklin, Hank Mann
Embora se trate de uma comédia, esta pequena obra-prima de Chaplin, o último dos seus grandes filmes mudos, enfatiza alguns problemas sociais importantes da primeira metade do século. A intolerância política, industrialização selvagem, a tirania da máquina, as greves e os fura-greves os problemas do operariado, o desemprego e a miséria resultantes da Depressão dos anos 30. A capacidade de espiar os empregados no seu local de trabalho era ficção em 1936, quando o filme foi feito, mas é hoje uma realidade. O filme foi proibido na Alemanha de Hitler e na Itália de Mussolini.

“Tempos Modernos” é hoje, como o foi nos anos 30, um comentário brilhante à sobrevivência humana nas condições econômicas, industriais e sociais adversas do século XX, e talvez do próprio século XXI.



 
Gandhi - 1982
Diretor: Richard Attenborough
Elenco: Ben Kingsley, Candice Bergen, Edward Fox, John Gielgud, Trevor Howard, John Mills, Martin Sheen.
O filme conta a história de Mohandas K. Gandhi, desde o início da sua carreira como advogado na África do Sul, protestando contra a discriminação racial, até a sua morte, depois de se ter tornado o líder espiritual da Índia, após a sua luta contra o domínio colonial britância e por uma sociedade e cultura indiana integrada. Partidário de uma política de não-violência e de desobediência civil, conduziu o processo que levaria à independência do subcontinente indiano, mediante ações de protesto não-violento contra o governo inglês. Ironicamente, o compromisso apaixonado de Ghandi pelo protesto pacífico resulta muitas vezes em violência e morte, bem como na sua prolongada prisão. A maior parte da acção foi filmada nos locais onde onde se registaram os acontecimentos reais, com a cena do enterro de Ghandi a utilizar mais de 400 mil figurantes. Trata-se de um filme que pode ser explorado não apenas na disciplina de História, mas também na nova área de Formação Cívica, explorando os conceitos de opressão, liberdade, não-violência, desobediência civil, direitos humanos, etc.




A Lista de Schindler (The Schindler's List) 1993
 Diretor: Steven Spielberg
Elenco: Liam Neeson, Ben Kingsley, Ralph Fiennes, Caroline Goodall, Jonathan Sagall, Embeth Davidtz
A história verdadeira de Oskar Schindler, um industrial que tenta fazer fortuna durante a II Guerra Mundial, e que acaba por salvar mais de mil judeus polacos do extermínio ao empregá-los na sua fábrica de panelas. Spielberg filma a preto e branco uma magnífica e emotiva reconstituição da vida de um homem vulgar que as circunstâncias da história transformaram em herói.





Diferentes possibilidades culturais no currículo escolar

Vídeo aula 20

Diferentes possibilidades culturais no currículo escolar

Convivência democrática


Na vídeo-aula 20, o Professor Cesar Rodrigues debate sobre as diferentes possibilidades culturais no currículo da escola.


A produção das identidade e diferenças acontece nos seguintes lugares:
- no contexto parental
- na comunidade local
- na escola propriamente dita
- na mídia de uma maneira geral e na televisão de uma maneira específica, a partir da disseminação de uma identidade-referência localizada dentro de um certo grupo etnicorracial.


As diferenças acabam sendo evidenciadas quando usamos apenas referenciais brancos em fotos, nos brinquedos, nos exemplos.


Hoje existem vários livros sobre a cultura negra para serem utilizados desde a pré-escola, para que a consciência negra vá se formando culturalmente desde a mais tenra idade:


- Menina bonita do laço de fita;
- As cores de Mateus;
- Cinco fábulas da África;
- Brasil em preto e branco;
- A bonequinha preta;
- O menino marrom;
entre outros.



Relações etnicorraciais na escola

Vídeo aula 19

Relações etnicorraciais na escola

Convivência democrática



A escola é muito importante para que o racismo desapareça das relações sociais. O preconceito racial expresso abertamente é crime, o que tem feito com que diminua nos dias atuais.

Embora nossa mentalidade venha mudando com o passar do tempo, ainda observamos em nossa sociedade
um esteriótipo de pessoa ideal: indivíduo branco, heterossexual, estudioso e de família estruturada.

O negro sempre foi discriminado em nossa sociedade: entrou como escravos, ao ser liberto e sem condições formou favelas e viveu na marginalidade, desenvolvendo assim baixa auto-estima sentindo-se inferiores aos brancos.

É hora de recuperar a auto-estima, permitindo que viva sua cultura em sua plenitude.

Conscientizar a comunidade escolar sobre a necessidade da formação de uma sociedade mais justa e igualitária, onde todos têm direito de expressão e de conviver de forma pacífica, garantindo assim que as relações etnicorraciais aconteçam da forma mais positiva positiva.


EDH e Ambiente escolar

Vídeo aula 18

EDH e Ambiente escolar

Direitos humanos



O Direito das Crianças 

Toda criança no mundo
Deve ser bem protegida
Contra os rigores do tempo
Contra os rigores da vida.

Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar
Ter saúde e não ter fome
Ter segurança e estudar.

Não é questão de querer
Nem questão de concordar
Os diretos das crianças
Todos tem de respeitar.

Tem direito à atenção
Direito de não ter medos
Direito a livros e a pão 
Direito de ter brinquedos.

Mas criança também tem 
O direito de sorrir.
Correr na beira do mar,
Ter lápis de colorir...

Ver uma estrela cadente, 
Filme que tenha robô,
Ganhar um lindo presente,
Ouvir histórias do avô.

Descer do escorregador,
Fazer bolha de sabão,
Sorvete, se faz calor,
Brincar de adivinhação.

Morango com chantilly,
Ver mágico de cartola,
O canto do bem-te-vi,
Bola, bola,bola, bola!

Lamber fundo da panela
Ser tratada com afeição
Ser alegre e tagarela
Poder também dizer não!

Carrinho, jogos, bonecas,
Montar um jogo de armar,
Amarelinha, petecas,
E uma corda de pular.





Plano Nacional de educação em Direitos Humanos


Vídeo aula 17

Plano Nacional de educação em Direitos Humanos

Direitos humanos





A Educação em Direitos Humanos é compreendida como um processo sistemático e multidimensional que orienta a formação do sujeito de direitos, articulando as seguintes dimensões:

a) apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação com os contextos internacional, nacional e local;

b) afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os espaços da sociedade;

c) formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente nos níveis cognitivo, social, ético e político; 

d) desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva, utilizando linguagens e materiais didáticos orientados à mudança de mentalidades e de práticas individuais e coletivas que possam gerar ações e instrumentos em favor da defesa, da promoção e ampliação dos direitos humanos.

O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) é fruto do compromisso do Estado com a concretização dos direitos humanos e de uma construção histórica da sociedade civil organizada. Ao mesmo tempo em que aprofunda questões do Programa Nacional de Direitos Humanos, o PNEDH incorpora aspectos dos principais documentos internacionais de direitos humanos dos quais o Brasil é signatário, agregando demandas antigas e contemporâneas de nossa sociedade pela construção de uma cultura de paz, da democracia, do desenvolvimento e da justiça social.





Encaminhamentos pedagógicos: blog no ensino de Ciências

Vídeo aula 16

Encaminhamentos pedagógicos: blog no ensino de Ciências

Convivência democrática

O assunto da aula foi a implementação de uma prática ligada à tecnocultura, facilitando assim a aproximação do conteúdo com a realidade dos estudantes.
O blog utilizado no ensino de Ciências vem com a ideia de obter melhores resultados no processo de ensino e aprendizagem.

Outras ferramentas que podem ser utilizadas:

- Web 2.0 (divulgação X produção) – ferramentas online.
- Mídias sociais (blog, wiki, redes sociais, podcast, videocast (Youtube), RSS).



Produção da identidade/diferenças: culturas juvenis e tecnocultura

Vídeo aula 15

Produção da identidade/diferenças: culturas juvenis e tecnocultura

Convivência democrática

Formação da identidade e diferenças



Tecnocultura

Os jovens de hoje fazem parte da geração nativa digital. Isso significa que  nasceram dentro da tecnologia, na era da globalização, onde o conhecimento e a informação surgem na velocidade da luz.

Respira-se tecnologia: nos celulares, notebooks, laptops, tablets, softwares, internet, redes sociais...

A educação escolar vem, aos poucos, entendendo que inserir a tecnologia em seu contexto é imprescindível. Não há mais como fugir dessa realidade!

A falta de ferramentas tecnológicas nas escolas e de formação dos professores são grandes paradigmas que impedem a utilização e a implantação de tecnologia no processo de ensino e aprendizagem.

É preciso investir e utilizar o que já há, se quisermos alcançar nossos alunos, oferecendo a eles situações de aprendizagem com as ferramentes que já lhes são tão próprias. 

Não basta apenas incentivar, é preciso oferecer condições de aprendizagem, colocando a tecnologia a serviço da aprendizagem. Tudo o que existe pode ser utilizado na educação. Cabe ao educador estudar, aprender e buscar formas de utilizar as novas ferramentas que facilitarão a sua vida e proporcionarão a verdadeira cidadania aos alunos.





Dimensões da EDH

Vídeo aula 14

Dimensões da EDH

Direitos humanos



A EDH apresenta no vídeo quatro dimensões:

- Conhecimentos historicamente construídos sobre Direitos Humanos e a sua relação com os contextos internacional , nacional e local

- Valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos Direitos Humanos. 

- Desenvolvimento de processos metodológicos, participativos e de construção coletiva utilizando linguagens e materiais didáticos contextualizado.

- Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da promoção, da proteção e da defesa dos direitos humanos, bem como da reparação das violações. 

"É importante que conheçamos nossos direitos, mas também é inevitável que respeitemos os direitos alheios."

Histórico da EDH - documentos referência

Vídeo aula 13

Histórico da EDH - documentos referência

Direitos humanos



Os principais documentos do século XX são:


1948 - Declaração Universal dos Direitos Humanos e 
Declaração americana dos direitos e deveres do homem

1969 - Convenção Americana sobre Direitos Humanos

1989 - Convenção europeia dos direitos do homem e das liberdade fundamentais

Brasil - Constituição Federal

As leis são sempre maravilhosas... o difícil é que seja, aplicadas de forma efetiva para todas as pessoas, mostrando a essa geração mais nova que o respeito e a aceitação do outro, tal qual como ele é, são imprescindíveis para uma sociedade mais justa e igualitária.


Multiculturalismo: encaminhamentos pedagógicos

Vídeo aula 12

Multiculturalismo: encaminhamentos pedagógicos

Convivência Democrática




Um currículo multiculturalmente orientado:

Reflete de maneira crítica sobre as práticas sociais 

Promove o entrecruzamento de culturas 

Prioriza procedimentos democráticos

Resiste  à reprodução da ideologia dominante 

Questiona as relações de poder 

Recorre à  política da diferença 


Segundo o professor Márcio Garcia Neira, algumas práticas pedagógicas são mais indicadas para trabalhar um currículo multicultural:

Tematização


Reconhecimento do patrimônio cultural da comunidade

Hibridização discursiva

Mecanismos de diferenciação pedagógica

Pedagogia do dissenso

Concepção metodológica dialética

Abordagem etnográfica

Registro



Políticas culturais, multiculturalismo e currículo


Vídeo aula 11

Políticas culturais, multiculturalismo e currículo

Convivência Democrática





O professor Marcos Garcia Neira menciona a pesquisadora Ana Pereira, que em suas pesquisas descobriu variadas políticas culturais:

Segregacionistas – ação que separa os grupos, as classes , as pessoas etc;

Assimilacionistas – as minorias devem esquecer suas culturas de origem para estarem de acordo com a cultura dominante.

Integracionistas – observar as e procurar trazer significados para o convívio.

Multiculturalismo










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Currículo

O Currículo é um instrumento intencional que norteia todas as relações escolares. Pode estar a favor da educação ou do Sistema.

Quando se coloca a favor da educação e é multiculturalmente orientado, favorece procedimentos democráticos, reflete criticamente as práticas sociais, realiza o entrecruzamento de culturas, resiste à ideologia dominante, faz questionamentos sobre as relações de poder e utiliza a política das diferenças.


O currículo pode promover a cidadania tanto como a estratificação social.



EDH no Brasil

Vídeo aula 10

EDH no Brasil

Direitos Humanos




Os princípios norteadores para a educação em direitos humanos na educação básica, segundo o PNEDH são os seguintes:

a) a educação deve ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos em todos os espaços sociais; 
b) a escola, como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos, deve assegurar que os objetivos e as práticas a serem adotados sejam coerentes com os valores e princípios da educação em direitos humanos; 
c) a educação em direitos humanos, por seu caráter coletivo, democrático e participativo, deve ocorrer em espaços marcados pelo entendimento mútuo, respeito e responsabilidade; 
d) a educação em direitos humanos deve estruturar-se na diversidade cultural e ambiental, garantindo a cidadania, o acesso ao ensino, permanência e conclusão, a equidade (étnico-racial, religiosa, cultural, territorial, físico-individual, geracional, de gênero, de orientação sexual, de opção política, de nacionalidade, dentre outras) e a qualidade da educação; 
e) a educação em direitos humanos deve ser um dos eixos fundamentais da educação básica e permear o currículo, a formação inicial e continuada dos profissionais da educação, o projeto político-pedagógico da escola, os materiais didático-pedagógicos, o modelo de gestão e a avaliação; 
f) a prática escolar deve ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter transversal e a relação dialógica entre os diversos atores sociais 


(BRASIL, PNEDH, 2006, p. 32).


Sujeito de direitos

Vídeo aula 9

Sujeito de direitos

Direitos Humanos

O artigo abaixo é muitíssimo interessante na discussão sobre sujeito de direitos e direitos dos sujeito. 



Temos avançado no campo dos Direitos Humanos, principalmente no que tange à legislação. Mas ainda há muito para ser vivenciado.

Garantir direitos é ter em vista que "direito" é para todos, não para pessoas privilegiadas.


A característica multicultural a sociedade contemporânea e suas consequências para a convivência democrática

Vídeo aula 8

A característica multicultural da sociedade contemporânea e suas consequências para a convivência democrática

Convivência democrática

A sociedade contemporânea está multiculturalmente formada. Isso significa que não existe um único tipo de pessoa, com uma única cultura... São diversas as formas de se estar e de entender o mundo.

Pelo lado interessante, estar em contato com diversas culturas faz com que o sujeito incorpore variadas formas de pensar e de agir.




Infelizmente, somos classificados o tempo todo de acordo com nossas características, o que nos imputa termos observados em nossos comportamentos atitudes que  julgam ser mais apropriados para cada tipo de peculiaridade que apresentamos. Isso seria o dito, preconceito... 


Partindo da observação das diferenças, as classes dominantes pretendem incutir ideias e ideais que acham corretos, através da mídia...



Para que a convivência democrática aconteça é necessário respeito às diferenças.

A escola tem um papel importantíssimo na conscientização e na formação dessa visão multicultural. É no espaço escolar que o aluno tem um contato maior com as diferenças e a possibilidade de ser orientado no sentido de conhecer e respeitar todas as culturas e diferenças sociais.

Identidade e diferença na perspectiva dos Estudos Culturais

Vídeo aula 7

Convivência Democrática

Identidade e diferença na perspectiva dos 
Estudos Culturais

Nossa identidade começa a ser formada a partir do momento de nosso nascimento, através do contato com aqueles que nos são mais próximos. Vamos descobrindo que somos um ser, individual, com vontades, necessidades e que para nos adaptarmos à sociedade, é necessário que comecemos a obedecer a certas regras que nos são impostas.




Com a formação da identidade, vai aos poucos ficando claro (mesmo dentro do mesmo grupo social) que as diferenças existem, sejam elas de classe, gênero, etnia, moo de se vestir, de pensar, de viver...

Para que consigamos viver bem em sociedade, é necessário que aprendamos desde cedo a conhecer, conviver e respeitar as diferenças, sejam elas quais forem.





Direito Internacional e o EDH

Vídeo aula 6

Direitos Humanos

Direito Internacional e o EDH



Representação Social do DH no Brasil

Vídeo aula 5

Direitos Humanos no Brasil

Direitos Humanos

Falar de DH no Brasil é um assunto um tanto quanto novo.
Surgiram a partir da Constituição de 1988. 
Entre o período de 1964 a 1985 nos encontrávamos durante a ditadura militar onde a situação em relação ao respeito era ainda bem precária.
Os abusos mais comuns eram a tortura, a força dos policiais e as execuções.



A partir da Constituição de 1988, surgem os Direitos Humanos e a educação também passa a ocupar um novo posto dentro de nossa cultura, pois transforma-se em direito social.



Os estudos culturais e a convivência democrática

Vídeo aula 4

Convivência Democrática

Os estudos culturais e a convivência democrática


Os Estudos Culturais


Os estudos culturais se originaram no Reino Unido na década de 1950 como um campo interdisciplinar oriundo dos estudos literários e históricos e depois se expandiram para os Estados Unidos e América Latina. Os estudos culturais partiram de uma crítica da concepção de cultura entendida como alta cultura, deslocando o foco de análise para a cultura ordinária da classe trabalhadora. Em seguida, ampliaram o leque de investigações. Os pesquisadores dessa área buscam, em termos gerais, compreender as intersecções entre cultura, indivíduo e sociedade. Alguns trabalhos questionam as fronteiras entre alta cultura e cultura de massa ou comercial, investigam os processos de produção da cultura, abordam objetos culturais híbridos, configurações identitárias de grupos socialmente marginalizados, processos migratórios e trocas culturais que deles advêm. Em vertente complementar, os estudos culturais contribuem para a crítica das disciplinas e saberes consagrados, indagam sobre os modos como se vêm produzindo historicamente as pedagogias, as ciências e sobre que interesses subjazem a elas; isto é, a partir de uma visada crítica e histórica lançam a dúvida sobre a construção do conhecimento no Ocidente e sobre o modo como este se impõe sobre formas alternativas de cultura e conhecimentos.



A globalização e o impacto sobre as culturas

Vídeo aula 3

Convivência Democrática

A globalização e o impacto sobre as culturas


DH na América Latina e no Brasil

Vídeo aula 2

Direitos Humanos

DH na América Latina e no Brasil

 Os Direitos Humanos na América Latina e no Brasil demoraram um pouco mais a chegar.
Temos em nossa história uma composição aristocrata e privilegiada, onde poucos mandavam e muitos tinham que obedecer (o que continua até os dias atuais).
Um dos grandes atraso em garantir ao seres humanos seus direitos como pessoas foi a sua escravização. Um ser a quem era negado o direito até de possuir alma, carregado em embarcações como animais, presos em senzalas sem as menores condições de vida, acorrentados e vendidos como animais, violentados sexualmente, presos e açoitados em troncos... 
A luta pelos Direitos Humanos teve início ao se perceber que todos eram pessoas. Assim, iniciam-se as fugas, a criação dos quilombos, as rebeliões...

1945 a 1964: Declaração Universal dos Direitos Humanos.
1964: lutas organizadas dentro das igrejas cristãs e setores carentes da sociedade por condições dignas de vida  e por alguns direitos,como:
- Direito a um mundo sem censura nas artes e na mídia. 
- Direito de pensar e manifestar suas ideias;
- Direito de constituir organizações;
- Luta pela anistia ampla, gradual e irrestrita;
- Luta pelos direitos políticos e civis. 
- Movimentos que denunciam os crimes da humanidade, a tortura  e a reorganização partidária. 
-Luta pelas eleições diretas.

No Brasil, existem os movimentos pela terra, pela moradia, pela igualdade de gêneros. A escola vem aos poucos fazendo parte desse processo, deixando de existir para a minoria favorecida, passando a ser obrigatória e gratuita para todos.

Contexto Histórico dos Direitos Humanos

Vídeo aula 1

Direitos Humanos

Contexto Histórico dos Direitos Humanos

Construção histórica dos direitos humanos: processo contínuo que acontece ao longo da história da humanidae.
Entrevista com Prof. Solon Viola (Comitê Nacional dos Direitos Humanos) que fala sobre:
- A origem dos Direitos Humanos e sua dimensão histórica;
- A construção histórica dos direitos humanos;
- Ritos de nascimento e de morte

Surge na Grécia a necessidade do ser humano se tornar um  ser de direitos.
No mundo moderno, surge a concentração de riqueza nas mãos de poucos.
No Mundo Moderno, surgem as três primeiras declarações  que falam de direitos:
Na França " Liberdade, fraternidade e igualdade".
Nos Estados Unidos onde as guerras de independência buscam de liberdade e autonomia oara cidadãos.
Na Inglaterra, onde os direitos deveriam ser restritos à aristocracia e ao clero.

No século XIX, embora o movimento social diga que a igualdade é um direito do ser humano, a igualdade não se concretizou.
No século XX, com as Primeira e Segunda Guerras mundiais, existe um terror absoluto, pois as mesmas vêm acompanhadas de técnicas de morte e até mesmo tecnologia.
Surge então a Declaração Universal dos Direitos Humanos que vem com a intenção de projetar a paz e recuperar o sentido de igualdade e liberdade.